Como os estudos sobre a pós-modernidade podem contribuir para o ensino de física?

Este trabalho busca contribuir com as reflexões acerca dos fundamentos do ensino de física em contextos de pós-modernidade, por meio da discussão de algumas características presentes na sociedade pós-moderna, de modo a refletirmos sobre a seguinte pergunta: quais são as influências e os caminhos possíveis relacionados a essas características para a área de ensino de física? Para tanto, fizemos um ensaio acadêmico em que buscamos identificar essas principais características presentes nas obras de pensadores críticos à pós-modernidade (Lipovestky, Bauman, Debord, Jamerson, dentre outros) e como elas podem dialogar com algumas publicações da área que se aproximaram dessa temática. Em nossos estudos, apontamos para um possível reforço da visão utilitarista nas publicações da área de ensino de física, com perdas de reflexões sobre os seus objetivos sociais (intencionalidades finais), ao mesmo tempo em que há aspectos inovadores como as questões relacionadas ao multiculturalismo, ao tempo na pós-modernidade e à rediscussão de valores associados aos ideais progressistas de educação.  Apontamos, também, para a necessidade de ficarmos mais atentos às contradições entre o discurso proferido e as práticas vividas e naturalizadas pelos sujeitos na área de ensino de física, bem como para as influências dessas características nos processos de ensino-aprendizagem. Por fim, sugerimos que haja uma busca de maior diálogo entre a área e os autores clássicos que buscam oferecer uma análise geral e aprofundada dos fundamentos que embasam essas grandes características da pós-modernidade