El momento del cierre de la clase: Prácticas evaluativas y metacognitivas en la formación del profesorado

El presente estudio examina el momento del cierre de la clase como una instancia clave para la consolidación de aprendizajes. En este sentido, el objetivo fue identificar las estrategias evaluativas y metacognitivas implementadas por el profesorado para evidenciar el aprendizaje en el contexto de la formación inicial docente. Mediante un enfoque cualitativo de carácter descriptivo-interpretativo, se exploraron las percepciones de 20 docentes universitarios de carreras de pedagogía humanistas y científicas, pertenecientes a dos universidades chilenas. El instrumento para la recolección de información fue un cuestionario virtual con preguntas abiertas, que posibilitó indagar en las estrategias utilizadas por el profesorado para verificar el logro de aprendizajes y promover la reflexión al término de la clase. Con las respuestas, se efectuó un análisis de contenido, el que permitió identificar tres categorías principales vinculadas al valor pedagógico del cierre de clase: la producción oral como evidencia de aprendizaje, la aplicación de estrategias de evaluación formativa y la activación de procesos metacognitivos. Estas categorías se expresan a través de diversas prácticas de aula, tales como preguntas directas, resúmenes, ejercicios breves, explicaciones, parafraseo de información y reflexiones individuales o colectivas, valoradas por el profesorado por su contribución a la consolidación del conocimiento y al desarrollo profesional del estudiantado. Los hallazgos evidencian que el cierre de la clase, más allá de ser un espacio de conclusión, posee un gran potencial en planificación de la docencia y constituye una oportunidad pedagógica para profundizar aprendizajes, fomentando la autorregulación del estudiantado.