Maturidade científica e escrita investigativa na iniciação científica: Análise de produções de estudantes do ensino médio

Este artigo analisa a escrita investigativa de estudantes do Ensino Médio a partir de produções publicadas entre 2022 e 2025 em uma revista escolar de iniciação científica. Partindo da compreensão da pesquisa escolar como prática formativa situada, investiga-se como a cientificidade se materializa na escrita estudantil, sem recorrer a modelos normativos da ciência acadêmica. A análise articula os ODS, os tipos de evidência mobilizados e as configurações de maturidade científica observáveis nos textos, entendidas não como progressão linear, mas como padrão qualitativo da escrita investigativa. Os resultados indicam que a maturidade científica depende do estatuto atribuído à evidência, do controle inferencial e da capacidade de articular escalas global e local, especialmente quando os ODS operam como operadores de complexidade. Conclui-se que a escrita investigativa escolar pode produzir conhecimento epistemologicamente consistente quando analisada a partir de critérios situados, e que a noção de maturidade científica constitui uma ferramenta analítica pertinente para compreender a apropriação da linguagem da investigação científica na Educação Básica.