A INSERÇÃO DO CETICISMO METODOLÓGICO NA CONSTRUÇÃO DA REFLEXÃO FILOSÓFICA NO ENSINO MÉDIO

O OBJETIVO DESTA DISSERTAÇÃO É APRESENTAR AS CONTRIBUIÇÕES DO CETICISMO METODOLÓGICO NA CONSTRUÇÃO DA REFLEXÃO FILOSÓFICA NO ENSINO MÉDIO, A PARTIR DE UMA PRÁTICA DE INTERVENÇÃO NA SALA DE AULA, CENTRALIZANDO A PROBLEMATICIDADE DO ENSINO DA DISCIPLINA DE FILOSOFIA NO ENSINO MÉDIO. NESSE CONTEXTO, ENFATIZANDO A IMPORTÂNCIA DO ALUNO, COM O ITINERÁRIO DO PROFESSOR-PROBLEMATIZADOR, OU SEJA, A CONDUTA DE PROVOCAR, DE INSTIGAR, DE CONCATENAR OS CONCEITOS DA FILOSOFIA EM DIVERSOS DESDOBRAMENTOS CONCEITUAIS, A PARTIR DE SUAS PROBLEMATIZAÇÕES E A ESTRUTURAÇÃO ARGUMENTATIVA. MAS, PARA QUE ISSO SUCEDA SERÁ INDISPENSÁVEL QUE O DOCENTE SE CONFRONTE COM A FILOSOFIA E O SEU ENSINO COMO UM PROBLEMA FILOSÓFICO. ATRAVÉS DE UMA LEITURA PROPEDÊUTICA DO TRABALHO DO FILÓSOFO MODERNO RENÉ DESCARTES, MEDITAÇÕES METAFÍSICAS (2005), INTERESSA-NOS ACIMA DE TUDO A PRIMEIRA MEDITAÇÃO, QUE PONDERAREMOS NESSE TRABALHO, O ASPECTO ENFÁTICO DOS ARGUMENTOS E DÚVIDAS CÉTICAS SITUADAS POR DESCARTES E, NESSE SENTIDO INTERPRETAR SIGNIFICATIVAMENTE COMO O FILÓSOFO COLOCA EM QUESTÃO, A PROBLEMATIZAÇÃO. ALÉM DISSO, A CONEXÃO COM OUTROS AUTORES CONTEMPORÂNEOS (CERLETTI, GALLO, SEVERINO SMITH, RODRIGO E DEMAIS). O PONTO DE PARTIDA FOI À CONCEPÇÃO DE QUE EDUCAR SIGNIFICA FORMAR UMA SUBJETIVIDADE, NO SENTIDO PARA APOIAR AS PROBLEMATIZAÇÕES, UMA VEZ QUE ESTAMOS ENVOLVIDOS EM DIVERSOS PROCESSOS SOCIAIS E ECONÔMICOS QUE INSTAURAM O MODO DE PENSAR E SENTIR EM NOSSA SOCIEDADE, PORTANTO, BUSCA-SE COMPREENDER O SIGNIFICADO DO CONCEITO DE CONHECIMENTO, EM UMA NATUREZA EPISTEMOLÓGICA. PROPUSEMOS A ESPECIFICIDADE DO PROBLEMA COMO UMA PROPOSTA METODOLÓGICA E EPISTEMOLÓGICA AOS ALUNOS DE FILOSOFIA DO ENSINO MÉDIO, DESTACANDO QUE, O CETICISMO METODOLÓGICO É UM PROCEDIMENTO METODOLÓGICO, TENDO EM VISTA, NÃO ACEITAR NADA SEM QUE ANTES PASSE PELO CRIVO DA RAZÃO, E É NESSA LINHA QUE A IDENTIFICAÇÃO E A SENSIBILIZAÇÃO AO INTERROGAR OU A PROBLEMATIZAR CONDUZEM, DE MODO GERAL, MAS MUITO SIGNIFICATIVA, À TEMÁTICA DE ESPECIFICIDADE DA PROBLEMATICIDADE FILOSÓFICA E A BUSCA PELA JUSTIFICAÇÃO DE SUA ATIVIDADE NO CONTEXTO DO MUNDO CONTEMPORÂNEO QUE OS ALUNOS FAZEM PARTE. DESTA FORMA, ESTA DISSERTAÇÃO É UMA INTERVENÇÃO METODOLÓGICA E EPISTEMOLÓGICA SOBRE AS POSSIBILIDADES, DENTRO DA CONSTRUÇÃO DA REFLEXÃO FILOSÓFICA COM A NECESSIDADE DE INTERROGAR, DE PROBLEMATIZAR, DE QUESTIONAR OU DE INQUIRIR SENDO UMA FERRAMENTA INDISPENSÁVEL PARA SE VERIFICAR O CONHECIMENTO E COLOCÁ-LO SOB O CRIVO DA RAZÃO. PARA TANTO, ENCARAMOS ESSA PRÁTICA NA SALA DE AULA E CONCEBEMOS O ALUNO COMO UM SUJEITO ATIVO E PARTICIPATIVO. ESTA PESQUISA NÃO VISA INSISTIR EM MODELOS DE ENSINO, MAS TRAZER UM EXEMPLO PARA INSPIRAR CAMINHOS PARA PENSAR EM FILOSOFIA DO ENSINO DE FILOSOFIA.