DO CONCEITO, DA RECRIAÇÃO DO CONCEITO E DOS MAPAS CONCEITUAIS: RELATO DE UMA EXPERIÊNCIA DO ENSINO DE FILOSOFIA NO ENSINO MÉDIO – EJA

INSERIDA NO ENTENDIMENTO DO ENSINO DE FILOSOFIA ENQUANTO EXPERIÊNCIA DO PENSAMENTO, ESTA PESQUISA TOMOU FORMA EMBASADA NO ENFRENTAMENTO DE UMA DAS PROBLEMÁTICAS MAIS RECORRENTES NAS AULAS DESSA DISCIPLINA EM NÍVEL MÉDIO: SAIR DO ENSINO EXPLICATIVO E ENCICLOPÉDICO PARA UM ENSINO ENQUANTO EXPERIÊNCIA FILOSÓFICA. ESSA EXPERIÊNCIA SE FUNDAMENTA NA PERSPECTIVA DE RECRIAÇÃO DE CONCEITOS, PRECONIZADA POR DELEUZE E GUATTARI (1992), E ESTÁ ANCORADA NA PROPOSTA METODOLÓGICA DE OFICINA FILOSÓFICA DE GALLO (2012). ASSIM, CONDUZIMOS OS ALUNOS POR MEIO DE UMA SEQUÊNCIA DIDÁTICA ATRELADA À METODOLOGIA DA PEDAGOGIA DO CONCEITO. NESSA ETAPA, REALIZAMOS A OFICINA DE CONCEITOS UTILIZANDO OS QUATRO PASSOS DIDÁTICOS PROPOSTOS POR GALLO (2012): SENSIBILIZAÇÃO, PROBLEMATIZAÇÃO, INVESTIGAÇÃO E CONCEITUAÇÃO. ADENTRAMOS NO CAMPO EDUCACIONAL, NA TEORIA DA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA DE CONTEÚDO PROPOSTA POR AUSUBEL, PARA FUNDAMENTAR A PROPOSTA DE ELABORAÇÃO DE MAPAS CONCEITUAIS ENQUANTO ATIVIDADE DIDÁTICA PARA COMPREENSÃO DA INDIVIDUAÇÃO DOS CONCEITOS E SUAS RELAÇÕES. COMO PROCEDIMENTOS PARA COLETA DE DADOS, UTILIZAMOS A APLICAÇÃO DE QUESTIONÁRIOS INICIAL E FINAL E A OBSERVAÇÃO PARTICIPANTE. POR FIM, IDENTIFICAMOS QUE A RECRIAÇÃO DE CONCEITOS, NO CONTEXTO DO ENSINO MÉDIO, PRECISA SER RELATIVIZADA, POSTO NÃO SER UMA CRIAÇÃO AOS MODOS ACADÊMICOS, MAS UMA RELEITURA DOS MESMOS, ATRELADOS À REALIDADE DO ALUNO. CONFIRMOU-SE ESSA RELEITURA COMO UMA ESPÉCIE DE DESTERRITORIALIZAÇÃO DO CONCEITO PARA SUA RETERRITORIALIZAÇÃO EM NOVO TERRITÓRIO, NO CASO, NO CONTEXTO EXISTENCIAL DO ALUNO.