DOS FUNDAMENTOS À PRÁTICA DE UM ENSINO HISTÓRICO-CRÍTICO DE FILOSOFIA

A PRESENTE DISSERTAÇÃO APRESENTA UMA ANÁLISE QUALITATIVA SOBRE OS FUNDAMENTOS TEÓRICOMETODOLÓGICOS DO ENSINO DE FILOSOFIA NA EDUCAÇÃO BÁSICA E DA PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA (PHC). PARA TANTO, REALIZA UMA PESQUISA CIENTÍFICA, COM FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA AO MATERIALISMO HISTÓRICO-DIALÉTICO, EM UMA ESCOLA ESTADUAL LOCALIZADA EM UM MUNICÍPIO DO INTERIOR DO ESTADO DE SÃO PAULO. A PARTIR DO ESTADO DA ARTE SOBRE O ENSINO DE FILOSOFIA, DE UM BREVE HISTÓRICO COMO COMPONENTE CURRICULAR NA EDUCAÇÃO ESCOLAR BRASILEIRA, DA ANÁLISE DIALÉTICA DO DISCURSO DE DOCUMENTOS NORMATIVOS E DA REVISÃO TEÓRICO-METODOLÓGICA SOBRE A PHC, FOI POSSÍVEL ELABORAR UMA PROPOSTA DE UM ENSINO HISTÓRICO-CRÍTICO DE FILOSOFIA PARA O ENSINO MÉDIO. ESSA CONTRIBUIÇÃO SE EXPRESSA POR MEIO DE UM MÉTODO DIDÁTICO E UM JOGO EDUCACIONAL, CHAMADO BARALHO FILOSÓFICO. APÓS REPETIDAS APLICAÇÕES, É POSSÍVEL AFIRMAR QUE O JOGO CONSEGUIU CUMPRIR COM O PAPEL ESPERADO PARA ESSA PESQUISA: O DE SER UMA ATIVIDADE PEDAGÓGICA QUE POSSIBILITA A VIVÊNCIA DO MOMENTO CATÁRTICO DENTRO DOS TEMPOS E ESPAÇOS ESCOLARES.