MEMÓRIAS EXPERIENCIAIS NOS ITINERÁRIO FORMATIVOS, PROJETO DE VIDA E CONSTITUIÇÃO DO “SELF”: ESTRATÉGIAS PARA O EXERCÍCIO DO FILOSOFAR NO NOVO ENSINO MÉDIO

ESSA DISSERTAÇÃO TEM COMO OBJETIVO UTILIZAR O COMPONENTE CURRICULAR PROJETO DE VIDA, PRESENTE NO NOVO ENSINO MÉDIO, COMO ESTRATÉGIA PARA O EXERCÍCIO DO FILOSOFAR, TENDO EM VISTA QUE A FILOSOFIA DISPÕE DE UMA CARGA HORÁRIA REDUZIDA, DIFICULTANDO O ESTÍMULO PARA O PENSAR CRÍTICO, REFLEXIVO E CRIATIVO. A REFLEXÃO FILOSÓFICA PERMEIA O CONCEITO DE CONSTITUIÇÃO DO SELF, DO FILÓSOFO SOCIAL GEORGE HEBERT MEAD (2010), A RESPEITO DA MEMÓRIA EXPERIENCIAL INTERSUBJETIVA, CONCEITO PRESENTE EM MEDEIROS (2016), A PARTIR DAS ORIENTAÇÕES PROPOSTAS PARA O NOVO ENSINO MÉDIO POTIGUAR (2021), EM QUE O PROJETO DE VIDA NÃO DEVE SER APENAS O PLANEJAMENTO PARA ALCANÇAR OBJETIVOS PROFISSIONAIS, MAS, PRINCIPALMENTE, PARA DESPERTAR NO SUJEITO O SENTIDO À SUA EXISTÊNCIA E CONSTITUIR UM SELF. ASSIM, ESSA INTERFACE DAR-SE-Á ATRAVÉS DAS DIRETRIZES PARA OS ITINERÁRIOS FORMATIVOS, EM ESPECIAL “O PROJETO DE VIDA” ARTICULADO À FILOSOFIA SOCIAL DE GEORGE HERBERT MEAD (2010), COMO ESTRATÉGIA PARA O EXERCÍCIO DO FILOSOFAR, FORMAR PROTAGONISTAS E, CONSEQUENTEMENTE, CONSTITUIR UM SELF SOCIAL - NO OLHAR PARA “SI”, PARA O “OUTRO” E PARA A SOCIEDADE. TOMANDO COMO BASE A BUSCA DE DESENVOLVER A CIDADANIA E A AUTONOMIA DO ALUNO, UNIR A PRÁTICA FILOSÓFICA AO “PROJETO DE VIDA” EM TORNO DA FORMAÇÃO DE VIDA DO ESTUDANTE. DENTRO DO CURRÍCULO DO ITINERÁRIO FORMATIVO, ABRE-SE A POSSIBILIDADE DE TRABALHAR CONTEÚDOS QUE DESENVOLVAM AS ÁREAS DE ANSEIOS, POR MEIO DA CONSTRUÇÃO DE UM “PROJETO PARA A VIDA”. O TRABALHO ALMEJA AUXILIAR NA CONSTRUÇÃO DE UM PLANEJAMENTO DE SUAS AÇÕES, ATRAVÉS DE DEBATES COM TEMAS QUE ESTÃO DIRETAMENTE ASSOCIADOS À PRÁTICA DE VIDA, LEVANDO-OS A PENSAR, ELABORANDO ESTRATÉGIAS EM QUE HAJA ABERTURA DE DIÁLOGO E QUE IMPULSIONE A AQUISIÇÃO DO CONTEÚDO A SER TRABALHADO NO PROJETO DE VIDA, ENVOLVENDO TEMAS DO COTIDIANO DOS ESTUDANTES, PROPORCIONANDO UMA BUSCA DE CONHECIMENTO E VALORIZAÇÃO DE “SI” E SUAS HISTÓRIAS DE VIDA. OS CONCEITOS QUE NORTEIAM A PESQUISA SÃO DO FILÓSOFO, SOCIÓLOGO E DA PSICOLOGIA SOCIAL, GEORGE HERBERT MEAD (2010), NOS ASPECTOS TEÓRICOS-METODOLÓGICOS DO INTERACIONISMO SIMBÓLICO DE HERBERT BLUMER (2017) , MEAD (2010) E SEUS COMENTADORES COMO PHILLIP (1996), CASAGRANDE (2012), MEDEIROS (2016) E DANTAS (2020); ASSIM COMO DA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR (BNCC) E DO NOVO ENSINO MÉDIO POTIGUAR (2021), QUE VISA A BUSCA DO CONHECIMENTO DE “SI” E A CONSTRUÇÃO DE UMA IDENTIDADE, POR INTERMÉDIO DAS RELAÇÕES SOCIAIS, E DA CONSTRUÇÃO DA MEMÓRIA EXPERIENCIAL E HISTÓRICA, COMO RESULTADO DAS EXPERIÊNCIAS DE UMA MEMÓRIA COLETIVA POR HALBWACHS (1990), A EDUCAÇÃO E A CIÊNCIA ARTICULADAS À RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS. ESTES CONCEITOS DEVEM SER MEDIADOS NUM AMBIENTE DE REFLEXÃO, ESCUTA E DIÁLOGO NA ESCOLA. NA TEORIA DE MEAD (2010), ESTE PROCESSO DE INTERAÇÃO CONDUZ O SER À CONSTRUÇÃO DE UMA IDENTIDADE, O QUE COLABORA PARA O CRESCIMENTO PESSOAL E SOCIAL DOS ALUNOS.