O ENSINO DE FILOSOFIA NA PERSPECTIVA DELEUZIANA: UMA POSSIBILIDADE INTERVENTIVA PARA O ENSINO MÉDIO

A PRESENTE DISSERTAÇÃO, ANALISA O ENSINO DE FILOSOFIA SOB A PERSPECTIVA DELEUZIANA ENQUANTO POSSIBILIDADE INTERVENTIVA PARA O ENSINO MÉDIO, UMA VEZ QUE AO PENSAR AS LINHAS E O PERCURSO HISTÓRICO DO ENSINO DE FILOSOFIA NO BRASIL, NESSE ÂMBITO, É POSSÍVEL PERCEBER INÚMEROS PARADOXOS E TENSÕES CURRICULARES, QUE NÃO FAVORECEM O ENSINO DESTA DISCIPLINA COMO FORÇA CAPAZ DE AFETAR O DISCENTE NA CRIAÇÃO DE SEUS PRÓPRIOS CONCEITOS, IMPEDINDO, ASSIM, QUE ESSA ATIVIDADE VENHA A SE TORNAR UM EXERCÍCIO VERDADEIRAMENTE FILOSÓFICO. ESSE ESTUDO TEM COMO OBJETIVO GERAL PROBLEMATIZAR A PRÁTICA DOCENTE DOS PROFESSORES DE FILOSOFIA DE DUAS ESCOLAS DE ENSINO MÉDIO DA REDE PÚBLICA ESTADUAL, DE CASTELO DO PIAUÍ-PI, TOMANDO POR BASE A DINÂMICA DE TRABALHO COM A DISCIPLINA DE FILOSOFIA EM SALA DE AULA. TRATA-SE DE UMA PROPOSTA DE INTERVENÇÃO FILOSÓFICA QUE SUGERE A RESSIGNIFICAÇÃO DAS AULAS FOCADAS NA MERA TRANSMISSÃO DE CONTEÚDOS, APRESENTANDO A CONCEPÇÃO DELEUZIANA COMO UMA POSSIBILIDADE QUE, BUSCANDO ASSOCIAR OS CONTEÚDOS DO ENSINO MÉDIO COM OS SABERES FILOSÓFICOS DENTRO DE UMA PERSPECTIVA ONTOLÓGICA, PODE VIR A CONTRIBUIR PARA A CONSTRUÇÃO DE NOVOS CONCEITOS NA ESCOLA E NA COMUNIDADE. A PRESENTE PESQUISA UTILIZA-SE DO PERCURSO METODOLÓGICO CARTOGRÁFICO COMO ALTERNATIVA DE ABORDAGEM E INTERVENÇÃO; POR TRATAR-SE DE UM PROCEDIMENTO QUE ACOMPANHA PROCESSOS OCORRIDOS NUM DETERMINADO TERRITÓRIO EXISTENCIAL EM QUE A REALIDADE É TOMADA SOB A PERSPECTIVA DA MULTIPLICIDADE, É ABERTO, FLEXÍVEL. A PARTIR DESSA CONSTATAÇÃO, BUSCAM-SE FUNDAMENTOS TEÓRICOS, À LUZ DOS FILÓSOFOS FRANCESES GILLES DELEUZE E FÉLIX GUATTARI, BEM COMO EM ALGUNS DE SEUS PRINCIPAIS COMENTADORES, TAIS COMO CERLETTI (2009), GALLO (2012) E KOHAN (2000), DENTRE OUTROS.