O NASCIMENTO DE IDEIAS À LUZ DA MAIÊUTICA SOCRÁTICA: UMA PROPOSTA DE JOGO DIDÁTICO NO ENSINO DE FILOSOFIA

QUAL É A RELEVÂNCIA DE SÓCRATES PARA A FILOSOFIA ATUALMENTE? O QUE É O MÉTODO CRIADO POR ELE? PODE COLABORAR COM O ENSINO E APRENDIZADO DE FILOSOFIA? ESTE TRABALHO PRETENDE POTENCIALIZAR O NASCIMENTO DE IDEIAS À LUZ DA MAIÊUTICA SOCRÁTICA, A PARTIR DO JOGO. PARA TAL, ANALISAMOS A UTILIZAÇÃO DO MÉTODO SOCRÁTICO NAS AULAS DE FILOSOFIA COM ESTUDANTES DO ENSINO MÉDIO DA EDUCAÇÃO BÁSICA. PENSANDO EM TRABALHAR A DISCIPLINA DE FILOSOFIA, DE FORMA QUE OS ALUNOS POSSAM DESENVOLVER SUAS HABILIDADES, TAIS COMO: A DESCOBERTA DE SI E DO MUNDO AO SEU REDOR. ALÉM DE APRIMORAR A HABILIDADE DE REFLETIR E INTERPRETAR, É NECESSÁRIO EXPANDIR O SENSO CRÍTICO DOS ESTUDANTES. NESSE SENTIDO, O DIÁLOGO E O CONTATO COM O MÉTODO UTILIZADO POR SÓCRATES SÃO FORMAS DE COMUNICAÇÃO E INTERAÇÃO, POR ISSO, VAMOS ABORDAR O MÉTODO SOCRÁTICO, DESDE SEU INÍCIO ATÉ A IRONIA E A MAIÊUTICA. SEMPRE EXPONDO O CONTEÚDO FILOSÓFICO E A REAÇÃO DOS ESTUDANTES EM RELAÇÃO A ISSO, AO TEREM CONTATO COM ESSA FORMA DE PENSAMENTO. NESTA DISSERTAÇÃO, HÁ TRÊS CAPÍTULOS APRESENTADOS. O PRIMEIRO CAPÍTULO APRESENTA O ENSINO DE FILOSOFIA: CONTEXTO E LEGISLAÇÃO, O DESAFIO DE TRABALHAR A FILOSOFIA EM UMA ESCOLA PLENA VOCACIONADA AO ESPORTE, CRIANDO UMA METODOLOGIA QUE NÃO DEIXANDO DE LADO A ESSÊNCIA O QUE PEDE A LEGISLAÇÃO NO BRASIL. O SEGUNDO CAPÍTULO FAZ UMA ABORDAGEM DA CONCEPÇÃO DE FILOSOFIA E METODOLOGIA DE ENSINO, O CONCEITO DE FILOSOFIA E O CONTEXTO BRASILEIRO PARA O PROBLEMA DO ENSINO DE FILOSOFIA. NO TERCEIRO CAPÍTULO O FOCO É ENSINAR FILOSOFIA ATRAVÉS DO JOGO TENDO COMO PRESSUPOSTO A MAIÊUTICA SOCRÁTICA, APRESENTAR A IMPORTÂNCIA DO SÓCRATES PARA O ENSINO NA FILOSOFIA, COM A DIALÉTICA SOCRÁTICA E O MÉTODO SOCRÁTICO, ENSINAR FILOSOFIA COM A METODOLOGIA DO JOGO COM A DÚVIDA E O PRODUTO EDUCACIONAL QUE É JOGO FILOSÓFICOS, OU SEJA, PRETENDEMOS MOSTRAR COMO ESTA METODOLOGIA DE ENSINO PODE SER EXPLORADA POR MEIO DE UM JOGO FILOSÓFICO (O QUAL SERÁ NOSSO PRODUTO EDUCACIONAL). E, AINDA, NA SALA DE AULA, COMO A CONSTRUÇÃO DO DIÁLOGO É FEITA E COMO ELA PROPORCIONA UM NÍVEL MAIS ELEVADO DE APRENDIZADO E INTERAÇÃO ENTRE OS ALUNOS.