O PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM DE FILOSOFIA E O PAPEL DO PROFESSOR-FILÓSOFO

O PRESENTE TRABALHO TEM O OBJETIVO DE BUSCAR AS CARACTERÍSTICAS QUE UM PROFESSOR QUE PRETENDE TRABALHAR COM A DISCIPLINA DE FILOSOFIA NO ENSINO MÉDIO EM ESCOLA PÚBLICA ESTADUAL. O PROBLEMA DESTA PESQUISA SALIENTA A FIGURA DO PROFESSOR-FILÓSOFO, SUA INTERAÇÃO COM O PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM E APRESENTA-SE DA SEGUINTE FORMA: ALÉM DA SUA FORMAÇÃO ACADÊMICA, QUAIS AS CARACTERÍSTICAS ESPECÍFICAS DEVE POSSUIR O PROFESSOR-FILÓSOFO NO OFÍCIO DE ENSINAR FILOSOFIA? O PROFESSOR-FILÓSOFO, NOME ATRIBUÍDO A ESSA CATEGORIA DE PROFISSIONAL, FOI ANALISADO DENTRO DA CONCEPÇÃO DE EDUCAÇÃO EM HEGEL (1986), (1994). PARA TANTO FORAM ESTUDADOS OS CONCEITOS DE HEGEL (1991), DE ENSINO DE FILOSOFIA HEGEL (1994). OS TEMAS SOBRE ESCOLA E PROFESSOR FORAM EMBASADOS EM TEXTOS DE GALLO (2011). FREIRE (2004,2011). FOI ESTUDADA AINDA A RELAÇÃO DOS PROFESSORES COM OS ALUNOS NAS VISÕES DE CERLETTI (2009), CAMARGO (2004) E CHAUÍ E BRANDÃO (1982). NA PESQUISA APLICADA O ESTUDO LEVOU EM CONSIDERAÇÃO O CONCEITO DE ATIVIDADE FILOSÓFICA DE GALLO (2011) PARA ANALISAR O AMBIENTE DA SALA DE AULA, DE UMA ESCOLA DA REDE PÚBLICA ESTADUAL SITUADA NA CIDADE DE MONTES CLAROS-MG. A PESQUISA LEVANTOU DADOS ATRAVÉS DE RODA DE CONVERSAS COM ALUNOS DOS PRIMEIROS ANOS DO TURNO MATUTINO E BUSCOU TRAÇAR UM PARALELO ENTRE SEU APRENDIZADO EM FILOSOFIA E A ATIVIDADE FILOSÓFICA NO SEU COTIDIANO, VERIFICANDO SE POSSUÍAM AS CARACTERÍSTICAS DE ALUNOS CRÍTICOS E AUTÔNOMOS , CONFORME A CLASSIFICAÇÃO DE CERLETTI(2009). AS CONVERSAS FORAS ANALISADAS ATRAVÉS DAS FALAS COLOCADAS PELOS ALUNOS ENVOLVIDOS E AO FINAL APROXIMOU-SE DAS CARACTERÍSTICAS QUE UM PROFESSOR- FILÓSOFO DEVE POSSUIR PARA TORNAR-SE QUALIFICADO NESSE MODELO DE ENSINO-APRENDIZAGEM, ATRAVÉS MODOS DE ABORDAGEM DO CONTEÚDO DE FILOSOFIA.