O USO DAS CATEGORIAS GRAMSCIANAS NO ENSINO DE FILOSOFIA E A APROPRIAÇÃO DO MUNDO DO TRABALHO

O PRESENTE TRABALHO VERSA SOBRE O ENSINO DE FILOSOFIA UTILIZANDO-SE DA APLICAÇÃO DO PROJETO “O USO DAS CATEGORIAS GRAMSCIANAS NO ENSINO DE FILOSOFIA E A APROPRIAÇÃO DO MUNDO DO TRABALHO” EM UM COLÉGIO DA REDE PÚBLICA DE ENSINO NO ESTADO DO PARANÁ. INVESTIGAMOS SE É POSSÍVEL A MUDANÇA DO SUJEITO EM SUAS PRÁTICAS SOCIAIS POR MEIO DO ENSINO DE FILOSOFIA E PELA APROPRIAÇÃO DE CONCEITOS FILOSÓFICOS. GRAMSCI É APRESENTADO COMO TEÓRICO DESTA PESQUISA E AS CATEGORIAS EDUCAÇÃO E TRABALHO FORAM USADAS PARA PROBLEMATIZAR AS PRÁTICAS SOCIAIS INICIAIS DOS SUJEITOS EM VISTA DA APROPRIAÇÃO DE NOVOS CONCEITOS FILOSÓFICOS PARA A TRANSFORMAÇÃO DA REALIDADE. EM TERMOS DE METODOLOGIA DA PESQUISA, USAMOS A PEDAGOGIA HISTÓRICO CRÍTICA, NA METODOLOGIA DE ENSINO/PROCESSO DIDÁTICO METODOLÓGICO, A TEORIA DE UMA DIDÁTICA PARA A PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA QUE NOS POSSIBILITOU CINCO PASSOS, QUE NÃO SÃO ISOLADOS EM SI MESMOS, MAS NOS DERAM SEGURANÇA PARA A REALIZAÇÃO DA PRÁTICA EM SALA DE AULA. APÓS A CONCLUSÃO DO PROCESSO REALIZADO PELO DOCENTE E PELOS SUJEITOS, EVIDENCIAMOS A IMPORTÂNCIA DO ENSINO DE FILOSOFIA EM RELAÇÃO À EVOLUÇÃO DOS SUJEITOS, NO QUE SE REFERE À PASSAGEM DO SENSO COMUM AO CONHECIMENTO COMPLEXO PROPOSTO PELA FILOSOFIA NA PROBLEMATIZAÇÃO DAS CATEGORIAS EDUCAÇÃO E TRABALHO. EM RELAÇÃO ÀS PRÁTICAS DOCENTES, QUE NÃO SÃO OBJETO DE NOSSA PESQUISA, NO ENTANTO APARECEM DE MODO CATEGÓRICO, DEMONSTRAMOS COMO O PAPEL DO DOCENTE TEM MUDADO NA MEDIDA EM QUE QUESTIONA SUAS PRÓPRIAS PRÁTICAS E SE EXPÕE ÀS CRÍTICAS DOS DISCENTES, PASSANDO DE UM PAPEL DE SUBORDINAÇÃO ÀS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS TRADICIONAIS PARA UM EXERCÍCIO DA AUTONOMIA. CONCLUÍMOS EVIDENCIANDO COMO A PRÁTICA SOCIAL DOS SUJEITOS ALCANÇA UMA MATURIDADE E UMA MUDANÇA QUANDO O ENSINO DE FILOSOFIA SE TORNA SIGNIFICATIVO NA INTERPRETAÇÃO E NO CONHECIMENTO DA REALIDADE.