POR UM ENSINO DE FILOSOFIA TRANSGRESSOR

DISCUTIR O ENSINO DE FILOSOFIA PASSA PELO RECONHECIMENTO DA CONJUNTURA HISTÓRICA QUE ATRAVESSA A RELAÇÃO EDUCAÇÃO E SOCIEDADE, SOBRETUDO, A PARTIR DO SÉCULO XVIII. OS IDEAIS ILUMINISTAS E O PERÍODO PÓS-INDUSTRIAL PRODUZIRAM EXIGÊNCIAS EDUCACIONAIS QUE DEVERIAM CONTEMPLAR AS NECESSIDADES EMERGENTES DO NOVO CENÁRIO TRAZIDO PELO ARQUÉTIPO DA PRODUÇÃO CAPITALISTA E DA CULTURA BURGUESA, FATO QUE GESTOU FORMAS DE ESCOLARIZAÇÃO PAUTADAS NA DOMESTICAÇÃO DOS CORPOS POR MEIO DE DISPOSITIVOS DISCIPLINARES (FOUCAULT) E COM A CONSTRUÇÃO DE CURRÍCULOS FORMAIS ALINHADOS COM O PROJETO ECONÔMICO E POLÍTICO DA MODERNIDADE. NESTE CONTEXTO A ESCOLA, ENQUANTO INSTITUIÇÃO SOCIAL, SE CONSTITUI EM MEIO AS CONTRADIÇÕES SOCIAIS, ORA REPRODUZINDO, ORA RESISTINDO DIANTE DAS DETERMINAÇÕES HISTÓRICAS COM FORTES MARCAS DE EXCLUSÃO DE SUJEITOS E DE SABERES, DISTANCIANDO-SE DE PERSPECTIVAS DE FORMAÇÃO HUMANISTA. DIANTE DESTA PROBLEMÁTICA, NESTA PESQUISA PROPOMOS PENSAR O ENSINO DE FILOSOFIA E AS RELAÇÕES DE SABER E DE PODER NA ESCOLA, TOMANDO COMO QUESTÃO CENTRAL INVESTIGAR SE ESTUDANTES DO ENSINO MÉDIO E PROFESSORES PERCEBEM, TÊM CONSCIÊNCIA DAS RELAÇÕES DE PODER E DE SABER EM QUE ESTÃO IMERSOS E QUE PERPASSAM A CONSTRUÇÃO DOS PROCESSOS DE ENSINO-APRENDIZAGEM. O PERCURSO INVESTIGATIVO ADOTADO FOI DA PESQUISA PARTICIPANTE E PROCUROU MOBILIZAR A COMUNIDADE ESCOLAR PARA REFLETIR ACERCA DO PROBLEMA DE PESQUISA, ALTERANDO FORMAS TRADICIONAIS DE APRENDIZAGENS RESTRITAS ÀS SALAS DE AULAS, NO MODELO DE EDUCAÇÃO BANCÁRIA (FREIRE) ESTENDENDO A CONCEPÇÃO DE CURRÍCULO TRADICIONAL PARA O TERRITÓRIO (SANTOS; ARROYO). O PRESENTE TRABALHO PROBLEMATIZA ESTA EXPERIÊNCIA DE ENSINO-APRENDIZAGEM QUE SE MOSTROU POTENTE AO CONSEGUIR MOBILIZAR INTELECTUALMENTE (CHARLOT) OS ESTUDANTES A APRENDER FILOSOFIA, INSTIGANDO A CURIOSIDADE EM COMPREENDER E TRANSFORMAR O AMBIENTE SOCIAL A SUA VOLTA, TRANSGREDINDO PRÁTICAS CURRICULARES RESTRITAS À SALA DE AULA. ALÉM DA ANÁLISE CRÍTICA ACERCA DAS RELAÇÕES DE REPRODUÇÃO SOCIAL PRESENTES NA ESCOLA, AO ASSUMIRMOS O CURRÍCULO COMO TERRITÓRIO EM DISPUTA (ARROYO) E A ESCOLA EM RELAÇÃO AO TERRITÓRIO, TRANSGREDIMOS AS HIERARQUIAS PROFESSOR E ESTUDANTES AO PRATICAR O ENSINO DE FILOSOFIA COMO PRÁXIS, DESENVOLVENDO A PESQUISA COM OS ESTUDANTES, ESTABELECENDO RELAÇÕES TEÓRICO-PRÁTICAS ACERCA DOS TEMAS SABER X PODER, ANALISANDO PERCEPÇÕES DA COMUNIDADE POR MEIO DA ESCUTA DE MORADORES DO ENTORNO DA ESCOLA E DOS PRÓPRIOS ESTUDANTES ACERCA DA INSTITUIÇÃO ESCOLAR. O PROCESSO DE INVESTIGAÇÃO OCORREU NO COLÉGIO ESTADUAL PROFESSOR DARIO VELOSO, MUNICÍPIO DE MALLET – PR, NO QUAL FOI POSSÍVEL VIVENCIAR O ENSINO DE FILOSOFIA COMO PRÁXIS DE TRANSGRESSÃO DA ESTRUTURA CURRICULAR PRESCRITIVA E DISCIPLINAR AO MOBILIZAR OS ESTUDANTES A INVESTIGAR E COMPREENDER SEU TERRITÓRIO, A ESCOLA E A COMUNIDADE EM QUE VIVEM, TENDO COMO MEDIAÇÕES ATIVIDADES EM SALA DE AULA NO ESTUDO EM FILOSOFIA POLÍTICA, DE AUTORES COMO FOUCAULT, BOURDIEU E MARX.