POR UMA PEDAGOGIA DO RECONHECIMENTO À LUZ DA TEORIA HEGELIANA: UMA CRÍTICA DO LUGAR DA FILOSOFIA E AS CONDIÇÕES DE SEU ENSINO NA BNCC/2018

O PRESENTE ESCRITO CIRCUNSCREVE-SE DENTRO E EM TORNO DE UMA LÓGICA DISCURSIVA-REFLEXIVA, QUE TEM COMO MOTOR TEÓRICO-EPISTEMOLÓGICO A TEMÁTICA DO RECONHECIMENTO. ASSIM, ESTA DISSERTAÇÃO, COLOCANDO-SE FRENTE A QUESTÃO QUE SE APRESENTA COMO CENTRAL NESTE ESCRITO, A SABER: A PRÓPRIA CONCEPÇÃO DE EDUCAÇÃO/FORMAÇÃO, VISA – SOB A LUZ DA DIALÉTICA DO RECONHECIMENTO HEGELIANA – , REALIZAR ESTA REFLEXÃO TOMANDO COMO OBJETO DE CRÍTICA O NOVO REFERENCIAL OBRIGATÓRIO, A BNCC/2018, DE MODO GERAL, E SUA PROPOSTA DE PEDAGOGIA DAS COMPETÊNCIAS, DE MODO PARTICULAR. NESSE INTERIM, O PROBLEMA DESTA PESQUISA CONSTITUI-SE A PARTIR DO SEGUINTE QUESTIONAMENTO: QUAIS SÃO AS CONDIÇÕES MÍNIMAS NECESSÁRIAS PARA A ATUAÇÃO, EM SALA DE AULA, DE UM PROFESSOR DE FILOSOFIA, A PARTIR DA NOÇÃO DE UM CONJUNTO ORGÂNICO E PROGRESSIVO DE APRENDIZAGENS ESSENCIAIS TOMADO, PREVIAMENTE, COMO PARÂMETRO OU MODELO, REGULAMENTADO PELAS NOVAS DIRETRIZES CONTIDAS EM TAL DISPOSITIVO, DO QUE SE DEVE OU NÃO SER ENSINADO EM FILOSOFIA? O OBJETIVO DA DISSERTAÇÃO CONSISTIU-SE, ENQUANTO UM URGENTE E NECESSÁRIO CONTRAPONTO A TAL CONCEPÇÃO DE EDUCAÇÃO, EM APRESENTAR A PEDAGOGIA DO RECONHECIMENTO COMO UMA PERSPECTIVA, FILOSÓFICO-PEDAGÓGICA, DIALÉTICA – MAIS AMPLA E ABRANGENTE – DO PROCESSO EDUCATIVO, COMO UM ELEMENTO DETERMINANTE À PROBLEMATIZAÇÃO DO POLÊMICO TEMA DA ÚLTIMA “REFORMA” EDUCACIONAL. ISTO É, DO DOCUMENTO, BNCC/2018, QUE ORA SE IMPÕE, SOB FORÇA DE LEI, COMO NORTEADOR E REGULADOR DA EDUCAÇÃO BÁSICA EM TODO O TERRITÓRIO BRASILEIRO. NESSA DIREÇÃO, BUSCOU-SE DESENVOLVER, NESTE TRABALHO, UMA ACURADA ANÁLISE CRÍTICA DE TAL PROPOSIÇÃO EDUCATIVA, TOMANDO COMO LENTE, REFERENCIAL TEÓRICO-FILOSÓFICO, A TEORIA HEGELIANA DA DIALÉTICA DO RECONHECIMENTO CONCEBIDA EM SUA ESTIMÁVEL OBRA DE 1807, A FENOMENOLOGIA DO ESPÍRITO. OS DESDOBRAMENTOS DESTA ANÁLISE APARECEM DISTRIBUÍDOS AO LONGO DO TEXTO DA SEGUINTE FORMA: NO PRIMEIRO CAPÍTULO, EXPLICITA-SE A RELEVÂNCIA DA PESQUISA MEDIANTE A CONTEXTUALIZAÇÃO E PROBLEMATIZAÇÃO DO OBJETO E PROBLEMA INVESTIGADOS. NO SEGUNDO E TERCEIRO CAPÍTULOS, DISCUTESE, ESSENCIALMENTE, OS PRESSUPOSTOS EPISTEMOLÓGICOS E TEÓRICO-METODOLÓGICOS QUE FUNDAMENTAM A ELABORAÇÃO DAS BASES CRÍTICAS A SEREM APLICADAS NO EXAME DOS PROCESSOS QUE SE DÃO NO CAPÍTULO SEGUINTE. POR FIM, NO QUARTO CAPÍTULO, TENDO COMO FOCO UMA POSSÍVEL CONTRIBUIÇÃO À FILOSOFIA DA EDUCAÇÃO NO ENSINO MÉDIO, ANALISA-SE AS INTENCIONALIDADES E PRETENSÕES DE TAL DOCUMENTO QUE, ESTANDO VOLTADO A NORMALIZAÇÃO E HOMOGENEIZAÇÃO SOCIAL, ATRAVÉS DE SEU CARÁTER NORMATIVO, INSTALA-SE COMO UM MECANISMO DE CONTROLE COM SÉRIAS IMPLICAÇÕES NO QUE SE REFERE A PRÁTICA DOCENTE. ASSIM, SENDO ESTE TRABALHO DESENVOLVIDO, ESTRATÉGICA E METODOLOGICAMENTE, A PARTIR DE UMA FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICO-EPISTEMOLÓGICA DA PRESENTE OBRA SUPRACITADA DO FILÓSOFO ALEMÃO GEORG WILHELM FRIEDRICH HEGEL (1770 - 1831), CARACTERIZOU-SE, DESTE MODO, COMO UMA PESQUISA DE CUNHO BIBLIOGRÁFICO QUALITATIVO. COMO RESULTADO DESTE PROCESSO INVESTIGATIVO, CONCLUI-SE QUE, A PARTIR DA COMPREENSÃO E APROPRIAÇÃO DESTA PROPOSTA TEÓRICO-METODOLÓGICA, ENQUANTO UM FATOR SIGNIFICATIVAMENTE VÁLIDO, A NECESSIDADE DE SE REVER, NESTA PERSPECTIVA, NÃO SÓ O MODELO FORMATIVO ORA EM PROCESSO DE IMPLEMENTAÇÃO, BEM COMO, DESENVOLVER, AINDA QUE EM CARÁTER DE RESISTÊNCIA, NOVAS ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS QUE VENHAM A SE APROXIMAR DAQUILO QUE SE PROPÔS AQUI SOB TEMA: POR UMA PEDAGOGIA DO RECONHECIMENTO À LUZ DA TEORIA HEGELIANA: UMA CRÍTICA DO LUGAR DA FILOSOFIA E AS CONDIÇÕES DE SEU ENSINO NA BNCC/2018.