TEORIA DO AGIR COMUNICATIVO E NOVAS PERSPECTIVAS DE ENSINO/APRENDIZAGEM : FILOSOFIA E EMANCIPAÇÃO NO ENSINO MÉDIO TÉCNICO

ESTA DISSERTAÇÃO É O RESULTADO DA PESQUISA QUE DESENVOLVEMOS DURANTE O CURSO MESTRADO PROFISSIONAL EM FILOSOFIA, NA LINHA DE PESQUISA FILOSOFIA E ENSINO, PARA A OBTENÇÃO DO GRAU DE MESTRE. O OBJETIVO GERAL DESTE TRABALHO É ANALISAR AS POTENCIALIDADES PRESENTES NA TEORIA HABERMASIANA DO AGIR COMUNICATIVO DE PROMOVER UM ENSINO EMANCIPATÓRIO DE FILOSOFIA. ESTE, DIFERENTEMENTE DA PROPOSTA IDEALISTA KANTIANA, CENTRADA NOS IMPERATIVOS CATEGÓRICOS E APRIORI DO SUJEITO, PROPÕE-SE A POSTERIORI, POR VIA DIALÓGICA, LEVAR A UM CONSENSO RACIONALMENTE MOTIVADO. PARTICIPARAM DESTA PESQUISA, EM SUA APLICAÇÃO PRÁTICA, 28 (VINTE E OITO) ALUNOS ENTRE 17 E 18 ANOS, QUE COMPUNHAM UMA TURMA DE TERCEIRO ANO, DO CURSO DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL TÉCNICA DE NÍVEL MÉDIO DA UTFPR. RECORREMOS A QUESTIONÁRIOS E ENTREVISTAS COM GRUPOS FOCAIS ANTES E DEPOIS DA NOSSA INTERVENÇÃO PRÁTICA, A FIM DE CONSEGUIRMOS MENSURAR A NOSSA HIPÓTESE, A SABER: O QUANTO A TEORIA HABERMASIANA, SEJA ENQUANTO REFERENCIAL TEÓRICO PRESENTE NO CURRÍCULO, SEJA ENQUANTO TEORIA QUE ILUMINA A PRÁTICA DOCENTE, AUXILIA EM UMA MAIOR AUTONOMIA ANTE UMA PERCEPÇÃO CRÍTICA DA SOCIEDADE. PERCEBEMOS, COM A AJUDA DE CRITÉRIOS PRÉ-ESTABELECIDOS, QUE O APELO PROVOCADO POR UMA RACIONALIDADE COMUNICATIVA NOS MOLDES HABERMASIANOS NOS ALUNOS AMPLIA TANTO QUANTITATIVAMENTE, QUANTO E SOBRETUDO QUALITATIVAMENTE A SUA FORMAÇÃO DA VONTADE E CONSEQUENTEMENTE, DANDO-LHES MAIS AUTONOMIA DE ANÁLISE E POSICIONAMENTO. AQUI PRETENDE-SE APONTAR PARA NOVAS POSSIBILIDADES DE ABORDAR A RELAÇÃO ENSINO/APRENDIZAGEM E EMANCIPAÇÃO, PARTINDO DE UMA RACIONALIDADE COMUNICATIVA, E NÃO ENCERRAR UM DEBATE QUE ECOA NO HORIZONTE DO ENSINO DE FILOSOFIA NO BRASIL HÁ TANTOS ANOS.